Книга и чтение – важный фактор

формирования духовной личности

Детство – такая пора в развитии личности человека, когда закладываются основы дальнейшей жизни, и от того, что получит в свой багаж ребенок, зависит степень его вхождения в современное общество. В свой багаж он должен получить книгу.

Книга – главный носитель общей культуры. Она выступает в качестве средства сохранения информации для следующих поколений и средством коммуникации в виде произведения, неисчерпаемый источник знаний. Книга сопровождает человека с раннего детства и до последних дней, неся свет разума и знаний, воспитывая и направляя духовно и эстетично. Книги, словно реки, которые наполняют собой весь мир, это источник мудрости. Никого не нужно убеждать, что книга и чтение непосредственно влияют на процесс духовного воспитания ребенка.

Я хочу представить вашему вниманию статьи из профессиональных журналов, в которых наши коллеги делятся своим опытом работы по воспитанию у детей интереса к чтению и формированию духовной личности ребенка.

Хочется обратить внимание на статью Черемушкиной Людмилы Яковлевны, заведующей библиотечно-информационным центром Троицкой школы №5 Талицкого района Свердловской области и Черновой Валентины Николаевны, учителя русского языка и литературы этой же школы «Использование современных образовательных технологий для повышения уровня мотивации к чтению и изучению художественной литературы», опубликованной в журнале «Школьная библиотека» за 2012 год, №1.

Авторы статьи рассказывают о целом ряде проектов, инициирующих повышение уровня мотивации детей к чтению, которые родились у них в школе. Вхождение ребенка в книжную Вселенную происходит, в первую очередь, с помощью литературы, специально созданной для детей. Именно детская и юношеская литература питают ум и воображение ребенка, открывая ему новые миры, образы и модели поведения, являясь мощным средством духовного развития личности.

Падение интереса подростков и юношества к свободному чтению вызывает беспокойство. Обедняются эмоциональная и интеллектуальная сферы развития школьника, что впоследствии может сказаться на формировании шкалы оценок во всех аспектах взаимосвязи личности с окружающим миром.

В ходе работы над формированием читательских интересов авторами статьи было выявлено снижение уровня читательской активности учащихся. Обозначив злободневную проблему «Снижение интереса детей к чтению, отсутствие занятости детей в летнее время» они наметили следующие направления совместной работы:

- использование метода проектов в урочной и внеурочной деятельности с целью повышения уровня мотивации учащихся к чтению художественной литературы;

- формирование навыка самостоятельного отбора и анализа художественной и критической литературы;

- формирование способности учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного изучения художественной литературы.

Авторы статьи реализовали проект «Летнее чтение», который существовал на протяжении 2009 – 2011 годов. Он был ориентирован на самостоятельную деятельность читателей – индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

Еще одна интересная статья опубликована в журнале «Библиотечное дело», 2012 год, №4 «Кто оспорит Вирджинию Вульф, или Экономия на детях». Ее автор - Оксана Кабачек, заведующая отделом педагогики и психологии детского чтения Российской государственной детской библиотеки, утверждает, что приобщение к чтению не должно быть для ребенка мучительным и скучным, оно должно быть притягательным и захватывающим.

Так нужны ли нам библиотеки? Не так надо спрашивать. А вот как: какие библиотеки нам нужны?

      Начнем опять с детей. Какие детские библиотеки нужны сейчас? С навороченными компьютерами и интерактивными программами? Компьютеры есть и дома. С фондом редкой литературы, старинными изданиями, которые можно потрогать? (Или трогать их как раз не следует, а лучше посмотреть их в отсканированном виде, в электронном виде, в электронной книге?) Может быть, не техника и даже не уникальный фонд (книги, журналы, мультимедийность всякая) главное. А что? Или кто?

        Да, оживляют все эти раритеты люди. Скромные библиотекари. К их услугам – новейшие психолого-педагогические технологии.

    Экспериментально доказано: развиваются речь и мышление, обогащаются эмоции и высшие чувства, совершенствуется ориентировка в нравственных ценностях, возникают разные виды рефлексии, независимость и самостоятельность, умение отстаивать свое мнение и, в тоже время, способность сотрудничать и слышать другого; развивается художественное воображение, произвольность, опосредованность и креативность.

 Имитировать настоящую педагогику (то есть настоящую любовь) невозможно. Скрыть тоже. Вообще-то я не знаю другого детского учреждения, где бы так залихватски, так вкусно, так заразительно сочиняли. «Праздник мыльных пузырей», «Хохотальная путаница», «Шведский стол для книгочеев», «Клуб приличных замашек», «Анфис-студия»,  «День с  приветом» - это названия библиотечных мероприятий и объединений для дошкольников.

А зачем это все надо современному человеку, все эти бирюльки и развлекалки? Цивилизация продвинулась настолько, что фольклор (например, детские считалки) живет только в заповеднике – в детской библиотеке.

Сегодня для того, чтобы дети и подростки читали, обществу необходимо прикладывать гораздо больше усилий, чем раньше; сложную задачу воспитания читателя нужно решать библиотекарям в тесной кооперации с педагогами и родителями. Нынешний талантливый читатель, как показало наше исследование, - продукт совместных усилий семьи, школы и библиотеки. И даже больше: всей семьи, всей школы и всей библиотеки. И, самое главное, - продукт своей собственной деятельности, своих собственных усилий. Причем согласно педагогике сотворчества это процесс не должен быть для ребенка чем-то мучительным и скучным, навязанным кем-то. Он должен быть притязательным и захватывающим.

В газете «Шкільна бібліотека» за 2008 год, №15-16 опубликована статья Олейник В.И., сотрудника централизованной библиотечной системы для детей города Николаева «Книга – для радости, чтение – для удовольствия». В этой статье автор дает характеристику кризиса чтения, о роли библиотеки в его преодолении, а также о том, как детская библиотека, используя инновационные, нетрадиционные формы работы, увлекает чтением детей и подростков.

Книги, люди и затеи – это главные составляющие деятельности каждой библиотеки, обслуживающие детей. Сегодня ситуация с чтением представляет собой системный кризис читательской культуры.

В чтении детей и подростков сегодня происходят очень серьезные перемены. Читают  «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Они читают, и в тоже время идет процесс коренного изменения их читательских привычек. Меняются: статус чтения, его длительность, репертуар, мотив и стимулы чтения. Чтение становится другим – более прагматичным, информационным и поверхностным.

Основная задача, над которой работает автор статьи – это привлечение читателей. Нужно создать привлекательную современную библиотеку. Удобному, комфортному чтению читателей Николаева способствует уголок хорошего настроения, где ребята 1-4 классов могут послушать музыку, письменно поделиться своими проблемами, почитать любимую книжку. Учащиеся 6-7 классов любят книжный шатер для уединенного чтения «Наедине с книгой».

Чтобы повысить престиж чтения, развить интерес к чтению, автор статьи проводит эффективные комплексные мероприятия. Среди которых: читательский сетевой марафон «Прочитай сам – советуй товарищу», «Программа летнего чтения», «Лето с книжкой», выставка-игра «Летняя карусель».

Вошла в традицию работы библиотек города Николаева такая форма популяризации книги, как бенефис лучшего читателя, где ребята знакомятся с книгами, прочитанными их товарищами. С целью привлечения молодой семьи библиотекари три года подряд работали по целевой программе «Мама. Малыш. Библиотека». Это информационная поддержка молодой семьи по воспитанию детей.

В библиотеке очень важное место занимает организация межличностного общения читателя и библиотекаря. Девиз этой работы «рабочий инструмент библиотекаря – не ручка и формуляр, а собственная душа.

В журнале «Школьная библиотека» за 2007 год, №3 помещена статья Дацик В.В. из города Санкт-Петербурга «Чтение – только начало…», где автор делится своим опытом решения вопроса «Что делать? Как обратить детей к книге?». Еще Сухомлинский В.А. сказал, что «школа – это, прежде всего, книга, а воспитание – прежде всего, слово, книга и живые человеческие отношения».

Журнал «Шкільна бібліотека», 2008 год, №11 представляет статью Черномазовой В.О., заведующей библиотечно-информационным центром гимназии №7 города Севастополя «Діяльність бібліотеки на підтримку читання. Популяризація читання. Виховання читанням».  Автор статьи отмечает, что очень важно создать положительный образ чтения в отношениях читателя и книги. Для этого существуют разнообразные формы и методы общения библиотекаря и читателей.

В школьной библиотеке идет постоянный поиск новых методов и технологий обучения и привлечения к чтению, изучаются интересы читателей разных возрастных групп. Автор предлагает интересные формы работы, которые используются с читателями для воспитания у них культуры чтения и популяризации детской литературы в целом.

В современ­ном мире чтение является мощным фактором развития личности, поэтому основ­ной задачей библиотек, работающих с детьми, останется приобщение их к чтению всеми путя­ми, включая современные информационные технологии и формирование информационной и читательской культуры.

Распахнуть перед ребенком дверь библиотеки, за которой таится все богатство волнений, переживаний и изумления – это большая честь для библиотекаря. Она слишком велика, чтобы отдать ее на откуп посторонним людям.

Дети имеют право на свою территорию. Детская библиотека как территория детства — это территория свободного, неформального развития личности, развивающей игры и досуга, территория чтения и общения. Особое внима­ние должно быть обращено на создание комфо­ртной среды, дизайна библиотеки.

Ребенок нуждается в любви гораздо больше, чем в комфорте. Но не менее важно для расту­щего человека понимание взрослых. «Правиль­ная» детская библиотека способна взаимодей­ствовать с ребенком, развиваться и меняться вместе с ним. Это взаи­модействие должно идти по основным направ­лениям развития общества и детства, в частнос­ти, предусматривать:

- обеспечение образовательной деятельнос­ти совместно с учебными заведениями и орга­нами управления образованием, библиотеками всех типов и видов;

- организацию досуговой деятельности сов­местно с клубами, домами культуры, театрами, музеями, кинотеатрами, другими учреждениями;

- организацию читательской деятельности совместно с семьей, школой, общественными организациями.

Ни телевизор, ни компьютер, ни прочие внешние обстоятельства сами по себе не уничтожают влечения к книге. В проблеме нечтения не все так просто еще и потому, что чтение – это работа, требующая усилий. Это не пассивный процесс, не просто развлечение – это формирование сознания.

Ребенок, любящий книгу, никогда не вырастет плохим человеком. А детские недостатки – это наши «взрослые» родительские упущения. Творческому чтению, как и творчеству в отношениях, должны научить их мы. Это трудно еще и потому, что вначале научиться должны мы сами.

Чтение – это не только получение информации. Это еще и постоянная духовно-нравственная работа над собой.

(Чащина Ольга Васильевна, Макушева Светлана Тимофеевна)